[1] |
杨燕国,汪晓赞,孔琳. 借鉴与纾解:芬兰“学校运动计划”的特征及启示[J]. 成都体育学院学报, 2022, 48(3): 113-120. |
[2] |
邵天逸. 经验本位:博比特体育课程观的价值定位、思维框架与现实启示[J]. 成都体育学院学报, 2022, 48(2): 110-116. |
[3] |
张玉宝. 民国壬戌学制时期体育教师培养培训机构特征研究[J]. 成都体育学院学报, 2021, 47(6): 82-89. |
[4] |
张磊. 核心素养导向的中小学体育课程一体化建设:台湾经验与启示[J]. 成都体育学院学报, 2021, 47(5): 31-38. |
[5] |
李卫东, 沈鹤军, 朱乔. 国内外体育素养文献分析与对比研究[J]. 成都体育学院学报, 2021, 47(1): 41-49. |
[6] |
胡启林, 丁小博, 陈莉, 代沛文. COVID-19疫情下线上大学体育课程体系建构研究[J]. 成都体育学院学报, 2020, 46(6): 48-52. |
[7] |
彭泽平, 李钰涵. “传统”的初建——新中国成立初期中小学体育课程改革的历史考察[J]. 成都体育学院学报, 2020, 46(5): 82-88. |
[8] |
季浏. 聚焦前沿热点问题、关注体育教育发展、共探学生成长未来——2019国际体育课程与教学大会综述[J]. 成都体育学院学报, 2019, 45(5): 27-34. |
[9] |
杨东亚, 罗帅呈, 毛振明. 论体育课程在大中小学的断裂与衔接(下)[J]. 成都体育学院学报, 2019, 45(4): 91-97. |
[10] |
李焕玉, 李卫东, 沈鹤军, 杨明, 赵琦, 李明达, 谢秀叶. 实战情境课程模式对大学生体育学习情境兴趣影响的实验研究[J]. 成都体育学院学报, 2019, 45(3): 105-111. |
[11] |
郎健, 毛振明. 论体育课程在大中小学的断裂与衔接(上)[J]. 成都体育学院学报, 2019, 45(2): 38-43. |
[12] |
赵富学, 程传银. 学生体育学科核心素养能力化的引领与培育[J]. 成都体育学院学报, 2018, 44(6): 104-109. |
[13] |
曾玉山, 王健. 芬兰学校体育的发展、特征及启示[J]. 成都体育学院学报, 2017, 43(6): 121-126. |
[14] |
孙卫红. 高校体育教育专业教育实践课程体系的构建[J]. 成都体育学院学报, 2017, 43(3): 121-126. |
[15] |
季泰, 杨剑, 季浏. 体育课程改革顶层设计和基层探索互动研究——基于体育课程三级管理模式的探索[J]. 成都体育学院学报, 2016, 42(5): 118-122. |